2.3 須確切說明如何能持續並有效執行學生之指導與評量。

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2.3須確切說明如何能持續並有效執行學生之指導與評量。

本校自99學年起實施「四輔合一」，依據外部社會環境的變遷及學生的個別性特質，建立學生之課業學習輔導、生活照護輔導、心靈諮商輔導、生涯就業輔導的制度與推動措施，將四大輔導措施之資訊結合在同一個資訊平台上，以方便這四個不同性質的輔導措施之間的橫向整合。此外，本校並推動班級導師與標竿學習導師之雙導師制度，為協助推動學生之輔導，並支援推動四輔合一關懷輔導計畫。以輔導學生學業學習、自我生涯規劃及生活之適應。輔導學生能快樂學習，與人和睦相處，並成為業界所樂用之人才。各項具體作法包括：

1. 課業學習輔導：

新生入學時提供學習資源輔導，並於學期中針對學業1/2與1/3不及格之學生，先由導師約談家長以了解學生學習狀況，並透過四輔合一網路化輔導窗口，強制轉介至任課教師office hour、Tutor office，接受輔導，並將學生課業學習輔導紀錄存查，以作為後續之課業學習輔導改善方向。

本系在學生學習的評量上，在基礎課程、通識課程與專業課程的課程評量方式設計執行上，是依課程的屬性而有不同的評量方式，大致上略分為期中、期末考或期未專題報告；某些專業課程如工程圖學或電腦輔助繪圖等，老師則會使用上機考的方式測驗；另外實習課程則會以實做作品或心得報告等方式來評量學生的學習成果。大部份課程的老師們也會不定期於課堂上舉行小考，或要求學生繳交作業以持績有效的維持學生們的學習狀況。除此之外，本系於每學期末配合學校實施教學評量，利用電腦系統請每位學生對於所修課的課程進行教學評量，由學生根據教師授課情形，進行評量工作以讓各教師瞭解其教學的成效高低，以為下次教學改進參考，並將其學生統計資料結果彙總，再轉呈授課教師，讓教師可以了解學生對授課狀況的意見，有益於教師授課方式的調整。

詳細實施方法如下：

(1). 雙導師制(標竿學習導師)：
雙導師制包括「班級導師」及「標竿學習導師」，「標竿學習導師」由大三、大四學生之「專題製作」指導老師擔任，負責輔導學生之專業學習、生涯規劃及就業輔導。

(2). 成績預警制度：
各學期間並有期中成績預警制度，導師對於期中考1/2以上不及格之學生必須當面約談，了解其原因，並做成紀錄，依本系課後補救教學輔導辦法進行相關課業輔導。2/3以上學分不及格的同學通知導師並約談家長。不及格科目的補修管道有寒暑修及隨班附讀，並可跨學制或跨部別修課。平時並藉由網路點名系統，除使任課老師及導師掌握學生出席狀況外，若學生缺課太多，學務單位也會主動通知家長及導師，缺課超過1/3則扣考。

(3). 學生服務學習(專業性)
學生服務學習分專業性與非專業性兩種。專業性服務學習是將「服務」與「學習」相結合，亦即經由服務提升學習效果。課程部分自96年開始，由高年級學生經由專題演講、學務與服務學習論文發表及學務議題之探討，建立理論建構，並至鄰近產業相關公司經驗交流服務，達到互相切磋觀摩的目的。

(4). 教師請益時間實施情形及成效
為加強學生學業輔導，明訂專任教師須於上課時間外，另行安排請益時間協助學生解決課業上的問題。本校教師規劃Office Hours每週二次共四小時，自99學年度起請益時間全校統一集中於每週一第7,8節，同時間全校均不排課，以便同學向教師請教問題。任課教師利用Office Hours，主動了解協助學生生活與課業各方面的問題與需求。班級導師則配合學校期中預警制度，能適時掌握學生學習的成效，提供學生即時的輔導。如有心理諮商輔導必要，教師主動將學生轉介至學校學務處學輔中心，進行專業的輔導諮詢或治療。

二、生活照護輔導：

透過生活照護輔導系列活動，使同學與同學之間碰面了能相互打招呼，以減少疏離感，重新展現同學對人的熱誠與關懷，進而陶冶良好品德，注重自己言行，遵守學校規定及國家法令而不逾矩，並致力於專業學科的發展。另辦理CPR急救訓練，協助一年級新生習得CPR之急救能力認證。以習得急救要領並取得入學後為新生之第一個認證技能，藉以強化學生在生活與學習方面對同學之輔導照護。並為提高學生學習成效，延續辦理「上課不打瞌睡」競賽，以激勵學生學習。

實施方法如下：

(1). 擬訂班級「週/班會實施計畫表」：
本校每週有兩小時的導師與班會時間，用以進行校務或系務宣導及班級活動。每學期由學校擬訂全校「週/班會實施計畫表」，其中包含有兩週的班級活動是由導師安排。

(2). 雙導師制(班級導師)：
雙導師制包括「班級導師」及「標竿學習導師」，「班級導師」負責學生生活及學習之輔導，充分瞭解本班學生之性向、興趣、學習、品行、身心健康及家庭環境等，適時給予輔導並扼要記載其輔導情形。

(3). 師生座談會
本系每學年舉行師生座談會，系主任就學校或系所之各項有關學生相關規定或權益事務報告，也針對學生對教師、系或學校等等相關的問題，做面對面的溝通。

(4). 學生服務學習(非專業性)
學生服務學習分專業性與非專業性兩種。推展服務學習的目的乃是期望年輕一代能從服務中學習成長，養成樂觀進取、積極奉獻、熱愛鄉土、與關愛社會及世界的人生觀。非專業性服務學習課程之目標即協助學生透過有意義之社區服務活動，認識服務學習理念，從服務學習中體驗服務的意義，深化學習的領域、擴大自己的生活範疇與生命歷練。從而培養學生良善之人格，設立服務學習關懷社會。

(5). 賃居學生訪視
導師定期至學生賃居處所做實地查訪，瞭解居所之安全、和房東互動情形等環境因素，以表達學校及導師對學生生活的關懷之意，、並提出適當的建議。

(6). 校外工讀學生訪視
由導師定期至學生工讀處所做實地查訪，瞭解工讀處所之工讀性質、環境評估、公司之管理及工作評估，聽取雇主、學生意見，並提出建議及做適當的處理。

(7). 學生宿舍管理
住宿生管理方式由教官負責並採學生自治幹部管理。每日排定住校教官為住宿生輔導或解決生活疑難。聘男女管理員各一人，負責宿舍環境及公共設施的維護。編印住校生手冊，將住校生規定，日常生活管理、輔導要點納入，於住宿生入學時發給學生及家長參閱。

三、心靈諮商輔導：

「伴你同行」心靈諮商輔導，以系所之輔導老師及雙導師制度，輔導學生之生涯規劃、憂鬱自殺防治教育、性別平等教育、心理健康、與弱勢關懷等主題輔導活動，以推展學生身心靈健康。具體作法如下：

(1). 參與學生發展中心諮輔組各項會議(個案討論會，開學前之新進教師研習)。

(2).參與辦理績優導師經驗分享觀摩會。

(3). 辦理籌劃新生班級各項輔導測驗事宜(團體、個別測驗)。

(4). 與校外輔導機構、醫療機構及社會資源之聯繫及轉介。

(5). 參與訓輔人員研習活動之課程。

(6).協助特殊個案(輔導教師較難處理之個案)之處理及團體諮商之策劃與轉介。

(7). 校園性別事件、學生申訴委員會運作及事件之處理。

四、生涯就業輔導：

新生開始即透過UCAN平台職涯探索，協助學生了解職業性向，關懷學生與兼顧打工課業，舉辦相關講座，提供學生職涯規劃與發展之參考，並協助即將踏入職場的新鮮人啟發多元就業視野與工作選擇，開設校外實習課程，增進就業職能。

實施方法如下：

(1). UCAN平台職涯探索：

為有效協助學生瞭解自己的職涯發展方向，能更有目標、動機的加強其職場就業相關職能，本校配合教育部推出「大專校院就業職能平台-UCAN」(https://ucan.moe.edu.tw)，結合職業興趣探索及職能診斷，以貼近產業需求的職能為依據，增加學生對職場的瞭解，並透過職能自我評估，規劃自我能力養成計畫，針對能力缺口進行學習，以具備正確的職場職能，提高個人職場競爭力。

(2). 開設校外實習課程
本系校外實習課程包含【暑假校外實習】與【全學期實習】，實施目的有四項：

(一) 協助本系實習學生應用專業學科知識於實際工作場所中。

(二) 協助本系實習學生從實習經驗中充實工作技能、培養獨立思考、協調及溝通的能力。

(三) 藉由實習機構之實務教導，結合學校學術之理論，印證所學並增進實際問題解決能力。

(四) 提供良好的社會化歷程，以培養本系學生成為企業所需之優秀人才。

(3). 其他的非課程活動

(一) 本系就業訊息網站：本系網站隨時提供中彰投地區最新就業訊息，輔導並幫助學生就業，以期學生能夠順利能夠找到理想的工作。

(二) 辦理「校園徵才活動」或「企業徵才說明會」，提供應屆畢業學生及畢業校友就業市場最新的脈動訊息及企業界人才需求趨勢，並與廠商針對畢業班學生辦理現場面試徵才活動。

(三) 辦理生涯與就業輔導系列講座，邀請專家學者及本校傑出校友蒞校演講，提供就業及創業經驗分享，幫助學生能對將來投入就業市場及早做好職涯規劃。

此外，為了能長期持續追蹤輔導學生學習歷程，所有學生進入校園起需建置學習歷程檔案E-Portfolio，此E-Portfolio是數位化的個人學習記錄，可幫助學生完整呈現大學四年的學習歷程，幫助學生收集在校學習成果、作品、求學經歷、工作經驗、社團經驗、專業證照及學習過程的反思紀錄等，這些紀錄可幫助學生瞭解自己的能力和興趣，為日後升學及就業作好準備，學生也可透過多媒體形式記錄及整理學習檔案，完成一份合適的電子履歷資料，學生歷程檔案目前由本校學生發展中心與電算中心統籌管理，由各班導師輔導學生填寫，並繳回至系辦公室，以利學生填寫學生歷程檔案

相關辦法：

(1)教育目標與課程關聯表

(2)學生職涯輔導辦法

(3)學生專題製作辦法

(4)雙導師制辦法

(5)學生在學期間相關輔導辦法（如Office Hour、導生時間、預警制度等）及其執行成效。

執行成效：

(1)學生學習作業、報告、小考、期中(末)考試等成績

(2)學生職涯輔導統計表

(3)學生專題分組、專題簡介、業界認證

1.101學年度

2.100學年度