8.1  持續改善機制

一、建立完善之持續改善制度

本系秉持教育品質持續改善之精神，建立完整且制度化之持續改善機制，透過教育目標、畢業生核心能力、課程規劃、教學品質、學生學習成效及行政管理等面向之定期檢討與回饋，形成「規劃（Plan）- 執行（Do）- 檢核（Check）- 改善（Act）」之PDCA循環管理模式，確保教育品質持續精進，並符合IEET工程教育認證及產業發展需求。本系教育品質改善機制PDCA管理模式如圖8-1，透過PDCA循環，本系建立完整之教育品質保證制度，落實持續改善精神，確保教育目標、畢業生核心能力及課程內容均能符合產業發展需求與IEET工程教育認證規範。

為能落實培育目的，達成本系教育目標，使畢業生於畢業後，能奠定且具備產業界所需機械人才之基礎能力，除在工程專業知識外，亦兼具人文素養、倫理道德觀念及自我學習能力，本系將教育目標相關要素融入課程設計，藉由課程實施與開展，教導並要求學生在學習過程中建立7 項畢業學生核心能力，藉由課程定期評量學生的核心能力，同時定期檢討教學及評量核心能力的方式是否合適，將檢討結果回饋於未來教學中，以符合工程及科技教育之要求。圖 8-2 為教學持續改善機制圖，學生核心能力的評估是教學持續改善機制中重要的一環，本系目前已建立多樣化教學成果評量與分析的方法與步驟，透過各項評估資料的整理與分析，了解學生的學習狀況與成就，並作為課程與教學改善之參考。此外，定期召開工程認證委員會、課程委員會及課程諮詢委員會，針對評估結果進行研討，並對弱項部分提 出改善對策，以確保本系學生在畢業時皆能具備所規範之核心能力。

二、多元回饋機制

本系持續蒐集回饋意見，作為教育品質改善的重要依據，回饋來源包括：在校學生課程學習回饋、教師教學意見交流、畢業生流向調查及核心能力達成度問卷、雇主滿意度調查、畢業校友意見回饋、業界專家及諮議委員建議、校外實習及企業合作回饋、教學評量及課程滿意度調查等。本系定期分析各項回饋資料，檢視學生學習成效及教育目標達成情形，並據以調整課程內容、教學方法及資源配置，使課程更符合產業需求及學生學習需求。

此外，本系教師於每學期結束後，依據所規劃養成的核心能力，以及教學反思提出課程分析及反思表，評估學生的學習成果與課堂教學實踐後及時反思與本系訂定核心能力達成情形，針對學生學習較弱的核心能力，找出原因及解決問題的辦法、優化教學方法和手段，提高教學水平，並將相關檢討回饋於來年的教學中，進一步將相關檢討及紀錄帶入課程委員會、諮詢委員會等討論，作為未來調整課程及核心能力養成方式的依據。

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