8.2 持續改善成效

本系已建立制度化且持續運作之教育品質改善機制，透過教育目標檢討、畢業生核心能力評量、課程學習成果分析、Capstone專題成果評量、問卷意見回饋及教學評量等多元方式，定期檢視教育目標與學生學習成效之達成情形，並將分析結果回饋至課程規劃、教學方法、設備建置及學生輔導措施，以形成完整之閉環改善機制（Closed-loop Management）。

1. 針對畢業生核心能力建立多元評量機制，目前採用4至8種不同評量方式進行評估，包括課程評量、專題製作成果評量、實驗實作評量、問卷調查、雇主回饋及教師評量等，以確保評量結果具備客觀性、多元性及代表性。
2. 依據106至111學年度畢業生核心能力滿意度調查結果，各項核心能力平均分數介於 3.5至4.9分之間，整體結果均偏向滿意，且所有核心能力平均分數皆高於本系設定之警戒值3.5分，顯示本系教育目標及課程規劃能有效培養學生所需之專業能力。其中，學生滿意度較高之核心能力包括：

• 核心能力3：具備機械元件設計之能力。
• 核心能力5：具備確認、分析及處理技術問題之能力。
• 核心能力6：能關注機械工程相關技術發展與時事議題，了解工程對環境、社會及全球之影響，並具備持續學習能力。
• 核心能力7：能體認專業倫理與社會責任的重要性。

分析結果顯示，學生對於機械專業設計能力、工程問題分析能力及專業倫理培養具有良好學習成效。相較之下，核心能力1「能運用工程技術、工程知識、創意及電腦工具以解決問題」之滿意度相對較低，顯示學生在工程整合應用與創意思考能力方面仍有提升空間。因此，本系後續改善措施包括：強化機械設計相關課程內容、 增加創意發明與工程整合實務訓練、強化Capstone專題製作課程之問題分析、設計開發及成果驗證能力。藉由上述措施提升學生工程技術整合能力及創新設計能力。

3. 實務專題製作（Capstone）課程為整合學生工程能力的重要核心課程，透過專題實作歷程培養學生問題探索、資料蒐集、工程規劃、專案管理、團隊合作、成果分析、報告撰寫及成果展示等能力。學生透過專題製作過程，能整合大學階段所學之機械設計、製造加工、工程分析及實驗實作能力，將理論知識應用於實際工程問題解決，深化專業能力與實務經驗。
4. 依據Capstone課程Rubrics評量結果，應屆畢業生核心能力達成度問卷共回收80份，整體評量結果顯示各項核心能力滿意度大多達4.0分以上，表示學生透過專題製作課程已具備良好之工程整合能力。由評量結果分析發現：
   • 有2位學生（約2%）表示於核心能力3：具備機械元件設計能力方面，已大致理解相關概念，但在實際應用上仍需加強。改善措施：本系將透過強化機械製圖、機械元件設計及產品設計實務等相關課程，加強學生設計概念、工程應用及實務操作能力。
   • 有1位學生（約1.2%）表示於核心能力6：培養持續學習的習慣與能力」方面仍需提升。改善措施：本系將鼓勵學生參與專題研究、專業競賽、研討會及產業交流活動，培養學生自主學習與持續精進之能力。

上述評量結果將提供專題指導教師及課程委員會作為未來課程調整及專題教學改善的重要參考，持續提升學生核心能力培養成效。

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