G.3.1 畢業生核心能力能涵蓋IEET規範G.3核心能力。
為培育具備機械工程專業知識、研究能力及創新研發能力之工程人才，本所依據教育目標，參考IEET工程教育認證規範G.3之核心能力要求，並廣泛蒐集工程教育認證諮議委員會、課程委員會、系務會議、業界專家、企業雇主、畢業校友及在校研究生等利害關係人之意見，共同訂定本所畢業生應具備之核心能力，本所共訂有8項核心能力，作為課程規劃、教學設計、學生學習成果評量及教育品質持續改善之重要依據。109至114學年度本所畢業生核心能力與IEET規範G.3核心能力之對應關係如表G.3-1所示。由分析結果可知，本所訂定之各項畢業生核心能力均能完整涵蓋IEET規範G.3所要求之核心能力，符合製造科技領域高階工程人才培育之目標，並能因應智慧製造、精密機械、數位工程及先進製造技術之發展趨勢。同時，透過碩士論文、書報討論、研究成果發表、課程學習成果、畢業生問卷、校友及雇主滿意度調查等多元評量方式，檢視學生核心能力之達成情形，分析學生學習成果是否符合教育目標，並將評量結果回饋至課程規劃、教學內容及研究訓練之改善，形成PDCA之持續改善循環，以確保教育品質持續提升。
表G.3-1 109-114學年度畢業生核心能力與IEET規範G.3核心能力關聯表
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研究所之 畢業生核心能力 |
IEET規範G.3核心能力 |
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G.3.1 |
G.3.2 |
G.3.3 |
G.3.4 |
G.3.5 |
G.3.6 |
G.3.7 |
G.3.8 |
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特定領域的專業知識。 |
策劃及執行專題研究的能力。 |
撰寫專業論文或報告的能力。 |
創新思考及獨立解決問題的能力。 |
與不同領域人員協調整合的能力。 |
良好的國際觀。 |
領導、管理及規劃的能力。 |
終身自我學習成長的能力。 |
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核心能力1：特定領域之專業知識 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
核心能力2：策劃及執行專題研究之能力 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
核心能力3：撰寫專業論文之能力 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
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核心能力4：創新思考及獨立解決問題之能力 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
核心能力5：與不同領域人員協調整合之能力 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
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核心能力6：良好的國際觀 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
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核心能力7：領導、管理及規劃之能力 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
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核心能力8：終身自我學習成長之能力 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
註：矩陣中填入關聯性：1表示相關，0表示無相關。
G.3.2 畢業生核心能力與教育目標的關聯性。
109至114學年度本所畢業生核心能力與教育目標之對應關係如表G.3-2所示。由分析結果可知，教育目標一主要著重於培養研究生之機械工程專業知識、研究能力及工程研發能力，因此以核心能力1至4為主要培育重點，並輔以核心能力5及核心能力7，以強化跨領域合作及研究管理能力；教育目標二則著重於培養研究生之創新思維、專業倫理、團隊合作、國際視野及終身學習能力，因此以核心能力4至8為主要培育內容，培養學生具備面對科技發展及產業變遷所需之綜合素養與持續成長能力。
表G.3-2 109-114學年度研究所畢業生核心能力與教育目標關聯表
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學年度 |
教育目標 |
勾選相關聯之畢業生核心能力 |
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109-114 |
目標一：培養學生成為實務與理論兼備，能從事精密機械之設計與製造工作之機械專業研發人才。
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▉核心能力1：特定領域之專業知識 ▉核心能力2：策劃及執行專題研究之能力 ▉核心能力3：撰寫專業論文之能力 ▉核心能力4：創新思考及獨立解決問題之能力 □ 核心能力5：與不同領域人員協調整合之能力 □核心能力6：良好的國際觀 □核心能力7：領導、管理及規劃之能力 □核心能力8：終身自我學習成長之能力 |
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目標二：培養學生具備創造力、專業倫理、團隊合作精神、社會責任與國際觀 |
□核心能力1：特定領域之專業知識 □核心能力2：策劃及執行專題研究之能力 □ 核心能力3：撰寫專業論文之能力 ▉核心能力4：創新思考及獨立解決問題之能力 ▉核心能力5：與不同領域人員協調整合之能力 ▉核心能力6：良好的國際觀 ▉核心能力7：領導、管理及規劃之能力 ▉核心能力8：終身自我學習成長之能力 |
G.3.3 透過畢業生問卷調查評量畢業生核心能力之結果
為瞭解本所教育目標及畢業生核心能力之達成情形，本所每學年度均透過應屆畢業生、畢業校友及企業雇主等利害關係人進行問卷調查，作為評量畢業生核心能力達成度及教育品質持續改善的重要依據。調查結果彙整分析後，提送課程委員會、工程教育認證諮議委員會及系務會議討論，並作為教育目標檢討、課程規劃、教學改善及研究訓練精進之參考。
表 G.3-3 為 109-114 學年度 畢業生問卷調查畢業生核心能力達成度統計表，問卷採五點量表進行評量，分別為「5分-非常滿意」、「4分-滿意」、「3分-普通」、「2分-不滿意」及「1分-非常不滿意」。109-114 學年度畢業生問卷填答共 26 人（109年 4人、110年 6人、111年 6人、112年 3人、113年 5人、114年 2人），整體分析顯示，各項核心能力平均滿意度均高於本所設定之警戒值 3.5 分，大多落於 4.0 分以上，顯示本所課程規劃、研究訓練及教學措施能有效培養學生具備研究所教育目標所要求之專業能力與綜合素養。
調查結果中，以「終身自我學習成長之能力」（核心能力八，平均 4.49分）、「特定領域之專業知識」（核心能力一，平均 4.48分）及「撰寫專業論文之能力」（核心能力三，平均 4.45分）等項目滿意度較高，顯示學生透過專業課程、書報討論、專題研究及碩士論文研究，已具備良好的研究分析能力與工程研發能力；而「與不同領域人員協調整合之能力」（核心能力五，平均 4.31分）及「良好的國際觀」（核心能力六，平均 4.30分）之滿意度相對低，但仍達本所預期目標（高於3.5分警戒值）。未來將持續鼓勵研究生參與國際研討會、學術交流、產學合作計畫及跨領域研究團隊，並透過專案管理、團隊合作及學術發表等活動，進一步提升學生之國際視野、領導統御能力及跨域整合能力。
此外，本所亦將畢業生問卷調查結果與碩士論文成果、課程學習成果、教師評量、校友及雇主回饋等多元評量結果交叉分析，建立完整之成果導向教育評量機制並持續改善循環，定期檢討教育目標、核心能力、課程規劃及教學策略，以持續提升研究所教育品質及畢業生專業競爭力。
表G.3-3 106-111學年度畢業生問卷調查畢業生教育目標/核心能力之達成度
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程度 畢業生核心能力 |
109平均分數 |
110平均分數 |
111平均分數 |
112平均分數 |
113平均分數 |
114平均分數 |
總平均分數 |
|
教育目標一 |
4 |
4.5 |
4.33 |
4.67 |
4.6 |
5 |
4.46 |
|
教育目標二 |
4.5 |
4.5 |
4.67 |
4.67 |
4.4 |
4.5 |
4.54 |
|
核心能力一 |
4.25 |
4.5 |
4.17 |
4.33 |
4.8 |
5 |
4.48 |
|
核心能力二 |
4.25 |
4.5 |
4 |
4.67 |
4.2 |
4.5 |
4.32 |
|
核心能力三 |
3.75 |
4.33 |
4.33 |
4.67 |
4.6 |
5 |
4.45 |
|
核心能力四 |
4.5 |
4.83 |
4.33 |
4.67 |
4.2 |
5 |
4.48 |
|
核心能力五 |
3.75 |
4.83 |
4.33 |
4.67 |
4.4 |
4.5 |
4.31 |
|
核心能力六 |
4 |
4.67 |
4.17 |
4.67 |
4.2 |
5 |
4.3 |
|
核心能力七 |
4.25 |
4.67 |
4.33 |
4.67 |
4.2 |
5 |
4.38 |
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核心能力八 |
4 |
4.67 |
4.67 |
4.67 |
4.2 |
5 |
4.49 |
二、確保論文主題與專業領域相符之機制與作為
本所碩士論文研究方向皆以「機械工程與製造科技」相關領域為核心，學生於論文研究開始前，須與指導教授充分討論研究方向，確認研究主題符合本所教育目標及專業領域，並依序完成論文計畫審查、研究執行、學位論文口試及論文修正等程序，以確保論文主題與本所專業特色及人才培育方向一致。透過完整之論文審查與品質管理機制，本所可有效確保研究成果具備專業性、創新性及產業應用價值，並符合IEET工程教育認證對研究生專業能力培育之要求。109–114學年度畢業生論文清單如表G.3-4所示。具體執行機制如下：
1. 論文主題之專業範疇界定
本所規範碩士生之學位論文題目與研究內容，須符合「機械工程與製造科技」相關研究方向。學生於研究主題選定階段，須與指導教授進行充分討論，依據本所教育目標、教師專長及產業發展需求確認研究方向，以確保論文內容符合專業領域要求。研究主題主要涵蓋：
藉由明確之研究範疇規範，使學生研究方向與本所專業特色及教育目標保持一致。
為落實碩士論文主題與專業領域之符合性，本所建立「階段性檢核機制」，透過指導教授審查、論文計畫審查及研究生事務委員會審核等程序，確保研究主題符合本所專業定位。未完成相關審查程序或未通過審查者，不得提出學位論文口試申請。具體流程如下：
本機制實施以來，成效顯著：